Fui buscar meu filho na escola como sempre fa\u00e7o. Ele entrou no carro, jogou a mochila no banco de tr\u00e1s e ficou olhando para a frente. N\u00e3o precisou dizer nada. J\u00e1 sabia que algo havia dado errado.<\/p>\n\n\n\n
Quando falou, a voz estava baixa. N\u00e3o de tristeza, mas daquele tipo de constrangimento que a gente sente quando erra o que deveria acertar. Devia ter tirado uma nota p\u00e9ssima na prova de matem\u00e1tica. Havia errado c\u00e1lculos bobos.<\/p>\n\n\n\n
Me identifiquei. Sempre fui bom em matem\u00e1tica, mas tamb\u00e9m tive esse problema. Atropelava c\u00e1lculos simples e chegava a resultados errados com o racioc\u00ednio certo. Disse isso a ele. Expliquei que comigo era falta de aten\u00e7\u00e3o, pressa para terminar logo.<\/p>\n\n\n\n
Ele balan\u00e7ou a cabe\u00e7a devagar. Mas n\u00e3o era isso. Estava prestando aten\u00e7\u00e3o. N\u00e3o tinha pressa. Ficou em sil\u00eancio por um momento e depois disse que talvez fosse a carga hor\u00e1ria. O ensino m\u00e9dio estava pesado demais, e isso devia estar afetando a concentra\u00e7\u00e3o. Senti um inc\u00f4modo que n\u00e3o era com ele. Era com o argumento.<\/p>\n\n\n\n
Porque a carga hor\u00e1ria podia at\u00e9 ser verdade. Mas enquanto ele falava, percebi que estava construindo uma explica\u00e7\u00e3o que o tirava do centro da situa\u00e7\u00e3o. E fora do centro, n\u00e3o h\u00e1 o que corrigir. Se a causa est\u00e1 sempre l\u00e1 fora, a solu\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m fica. Na pr\u00e1tica, isso significa parar de agir e esperar.<\/p>\n\n\n\n
Falei isso a ele com cuidado. Houve um sil\u00eancio. Depois ele disse: “Mas e se for verdade?”<\/p>\n\n\n\n
“Pode ser verdade”, respondi. “E mesmo assim, o erro \u00e9 seu. S\u00e3o as duas coisas ao mesmo tempo.”<\/p>\n\n\n\n
H\u00e1 uma mudan\u00e7a silenciosa na forma como lidamos com nossos erros. Falhamos cada vez mais e assumimos cada vez menos. A culpa hoje raramente encontra morada em quem age. Ela escorre para o sistema, para o contexto, para o dia ruim, para qualquer coisa que sirva de amortecedor.<\/p>\n\n\n\n
O problema n\u00e3o \u00e9 explicar. O problema \u00e9 quando a explica\u00e7\u00e3o vira absolvi\u00e7\u00e3o. A pessoa erra e, ao mesmo tempo, se v\u00ea isenta. A autoimagem se preserva. O aprendizado, n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Isso nasce do enfraquecimento da ideia de dever. Quando o dever desaparece, o erro vira acidente. Nunca uma escolha. E se n\u00e3o h\u00e1 escolha, n\u00e3o h\u00e1 responsabilidade. Sem responsabilidade, a pessoa fica presa ao ciclo de erro, justificativa e repeti\u00e7\u00e3o sem nunca entender por que continua errando.<\/p>\n\n\n\n
Existe uma frase curta que carrega tudo isso: “Errei porque estava cansado e, ainda assim, o erro foi meu.” \u00c9 nesse “ainda assim” que nasce o car\u00e1ter.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e3o sei se o Cadu saiu do carro convencido. Provavelmente n\u00e3o. Certas coisas s\u00f3 fazem sentido quando a vida as confirma e aos catorze anos, a vida ainda tem muito a confirmar.<\/p>\n\n\n\n
Mas sei que a conversa importou. N\u00e3o porque eu tivesse raz\u00e3o, mas porque algu\u00e9m precisava dizer a ele que ele era o centro daquela hist\u00f3ria. Que as circunst\u00e2ncias explicam, mas n\u00e3o governam. Que assumir um erro n\u00e3o \u00e9 se humilhar; \u00e9 recusar ser arrastado por ele.<\/p>\n\n\n\n
Quem n\u00e3o assume o erro n\u00e3o aprende; apenas repete.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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